〈落花生〉正文只有五百七十三字（不含导读）。这样一篇短文进了课本，被记住的却常是最后一句——最像格言、最容易搬走的那句。站内这篇细读想把文章从格言里拉回散文，方向我同意；但它在三处踩空，三处都正好踩在原文最好的地方。
那晚上底天色不大好，可是爹爹也到来，实在很难得！
全篇写父亲在场，只有这一行。它不说父亲忙，只说「实在很难得」——这是孩子的判断：孩子不会说「公务繁忙」，只会说「难得」。于是后面那番苹果桃子石榴的话，不是一堂课，是这个晚上碰巧有的一件事。细读把它拆成「四个人说了四种好处」，拆得对；但它没提这个前提。前提一拿掉，父亲就成了随时在家讲道理的父亲，文章就成了课文。
买种底买种，动土底动土，灌园底灌园。
细读说「十二个字，三个动作」。我数了三遍，十五个字——它把三个「底」漏掉了。这不是小帐：它整段论证靠的正是这三个「底」。有了「底」，动词短语才被黏成一个岗位，「买种」才从一件事变成一个人的位置，「各就各位」才成立。数的时候不算它们，讲的时候靠它们。
这三句好在重复。通行本作「买种、翻地、播种、浇水」，四个动作并列，整齐，也平；原刊三句各自重复一遍，才有一人守一摊、谁也替不了谁的笨重感。
非得等到你接触他才能知道。
细读说这是全文的心脏，我同意，但理由得换。全篇对人说话都用「你们」，六次；单数的「你」只出现这一次。父亲先说「你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上」，接着滑到这一句——听话的人从一群变成一个，那个「一个」正是拿着这篇文章的人。这句的重量不在「要接触」的道理，在它把「你」留在了句子里。
所以你们要像花生，因为他是有用的，不是伟大、好看的东西。
这是我对于你们底希望。
细读有一半抓得准：父亲确实没说「伟大不好」。他甚至说苹果桃子石榴「令人一望而发生羡慕底心」——羡慕是承认，这句细读没引，但它才是关键。可是细读接着把「这是我对于你们底希望」切成两半，说父亲认可的是希望、不是禁令，这一步原文撑不住。父亲那句的动词是「要像」；既然要像，而所像的东西「不是伟大、好看的」，这五个字就在「像」的内容里，是条件，不是描述。何况「这」紧接在小孩那句后面，指涉最自然就是整句。通行本还给父亲补了一个「对。」——后世的读者早就听出了那层禁令。
细读说末句「印在我心版上」是「全文少数未被更动的句子」。这句要打问号：我核了几个通行本与朗读本，末句都作「父亲的话却深深地印在我的心上」——被改掉的正是「心版」。细读又读成「版是可以再刷的」，说这段话会一直被复制；原文只说「印在」，没说谁印、印几次。心版是旧白话的现成语，作用是把记住说成留痕，不在印刷。
另一件事更要紧。原刊第一段是「我们几姊弟和几个小丫头都很喜欢」——那半亩隙地不是几个孩子种的。细读说「一群孩子各就各位」，把「小丫头」抹掉了；通行本也删（作「我们姐弟几个都很高兴」）。这不是许地山的错，一九二二年的家就是这样；但读原刊的用处正在这里：你看得见这个家里还有别人。
偏好先说：我喜欢母亲那两句。她安排了整场——辟园、收获节、茅亭、好几样食品——问完「如何？」就退到一边，只在孩子答完后「点点头」。这是偏好，不是评价。
评价：全篇最好的是「实在很难得」与「非得等到」，前者省，后者准。最松的是父亲那段比喻的收尾：「不是伟大、好看的东西」把分量和外观并列在一个否定里，为了对称牺牲了准确。
这篇五百多字的散文经得起一百年，不是因为那句话说得对，而是因为它把一句话放在一个晚上里：天色不大好，父亲难得来了，花生吃完了。细读想把它从课文里救出来，方向对；但只要还在替它数字、替它辩护，就还在用课文的读法读它。