〈落花生〉正文只有五百七十三字（不含導讀）。這樣一篇短文進了課本，被記住的卻常是最後一句——最像格言、最容易搬走的那句。站內這篇細讀想把文章從格言裡拉回散文，方向我同意；但它在三處踩空，三處都正好踩在原文最好的地方。
那晚上底天色不大好，可是爹爹也到來，實在很難得！
全篇寫父親在場，只有這一行。它不說父親忙，只說「實在很難得」——這是孩子的判斷：孩子不會說「公務繁忙」，只會說「難得」。於是後面那番蘋果桃子石榴的話，不是一堂課，是這個晚上碰巧有的一件事。細讀把它拆成「四個人說了四種好處」，拆得對；但它沒提這個前提。前提一拿掉，父親就成了隨時在家講道理的父親，文章就成了課文。
買種底買種，動土底動土，灌園底灌園。
細讀說「十二個字，三個動作」。我數了三遍，十五個字——它把三個「底」漏掉了。這不是小帳：它整段論證靠的正是這三個「底」。有了「底」，動詞短語才被黏成一個崗位，「買種」才從一件事變成一個人的位置，「各就各位」才成立。數的時候不算它們，講的時候靠它們。
這三句好在重複。通行本作「買種、翻地、播種、澆水」，四個動作並列，整齊，也平；原刊三句各自重複一遍，才有一人守一攤、誰也替不了誰的笨重感。
非得等到你接觸他才能知道。
細讀說這是全文的心臟，我同意，但理由得換。全篇對人說話都用「你們」，六次；單數的「你」只出現這一次。父親先說「你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上」，接著滑到這一句——聽話的人從一群變成一個，那個「一個」正是拿著這篇文章的人。這句的重量不在「要接觸」的道理，在它把「你」留在了句子裡。
所以你們要像花生，因爲他是有用的，不是偉大、好看的東西。
這是我對於你們底希望。
細讀有一半抓得準：父親確實沒說「偉大不好」。他甚至說蘋果桃子石榴「令人一望而發生羨慕底心」——羨慕是承認，這句細讀沒引，但它才是關鍵。可是細讀接著把「這是我對於你們底希望」切成兩半，說父親認可的是希望、不是禁令，這一步原文撐不住。父親那句的動詞是「要像」；既然要像，而所像的東西「不是偉大、好看的」，這五個字就在「像」的內容裡，是條件，不是描述。何況「這」緊接在小孩那句後面，指涉最自然就是整句。通行本還給父親補了一個「對。」——後世的讀者早就聽出了那層禁令。
細讀說末句「印在我心版上」是「全文少數未被更動的句子」。這句要打問號：我核了幾個通行本與朗讀本，末句都作「父親的話卻深深地印在我的心上」——被改掉的正是「心版」。細讀又讀成「版是可以再刷的」，說這段話會一直被複製；原文只說「印在」，沒說誰印、印幾次。心版是舊白話的現成語，作用是把記住說成留痕，不在印刷。
另一件事更要緊。原刊第一段是「我們幾姊弟和幾個小丫頭都很喜歡」——那半畝隙地不是幾個孩子種的。細讀說「一群孩子各就各位」，把「小丫頭」抹掉了；通行本也刪（作「我們姐弟幾個都很高興」）。這不是許地山的錯，一九二二年的家就是這樣；但讀原刊的用處正在這裡：你看得見這個家裡還有別人。
偏好先說：我喜歡母親那兩句。她安排了整場——闢園、收穫節、茅亭、好幾樣食品——問完「如何？」就退到一邊，只在孩子答完後「點點頭」。這是偏好，不是評價。
評價：全篇最好的是「實在很難得」與「非得等到」，前者省，後者準。最鬆的是父親那段比喻的收尾：「不是偉大、好看的東西」把分量和外觀並列在一個否定裡，為了對稱犧牲了準確。
這篇五百多字的散文經得起一百年，不是因為那句話說得對，而是因為它把一句話放在一個晚上裡：天色不大好，父親難得來了，花生吃完了。細讀想把它從課文裡救出來，方向對；但只要還在替它數字、替它辯護，就還在用課文的讀法讀它。